урок охота
Уроки ПришвинаЯ ИДУ НА УРОКОльга ЕрёминаУроки Пришвина. 6-й классУрок 1. М.М. Пришвин: cтановлениеписателя. «Кладовая солнца»I. М.М. Пришвин: становлениеписателяОгромное наследие Пришвина ещё не осмысленонашими современниками. Двадцать пять томов“потаённых” дневников писателя открывают намПришвина — летописца своей эпохи, глубокогорелигиозного мыслителя, представителя русскогокосмизма. Писатель прожил большую жизнь,вместившую огромное количество встреч урок охота событий.Но для рассказа о писателе, адресованногошестиклассникам, выберем факты, говорящие остановлении этого неповторимого художникаслова. Не обязательно стремиться к тому, чтобыученики запомнили эти факты. Важнее увлечь детейрассказом о том, как будущий писатель шёл краскрытию своего таланта.Слово учителяДля того чтобы начать разговор о Пришвине, нампридётся вернуться в XIX век. М.М. Пришвинродился в 1873 году в селе Хрущёво Елецкого уездаОрловской губернии. Дед будущего писателя, купец,приобрёл это имение у местного помещика. Миша былмладшим ребёнком в семье, урок охота ему шёл восьмой год,когда отца парализовало.Пришвин закончил сельскую школу урок охота поступил вЕлецкую гимназию. Первый класс гимназии в товремя соответствовал третьему или четвёртомуклассу современной школы. Туда поступали дети,уже умеющие читать урок охота писать. Всего в гимназияхтого времени было семь классов. После года учёбымальчик был оставлен в первом классе повторно занеуспеваемость с выводом: “безнадёжен помалоспособности”.В 1885 году Пришвин с друзьями-гимназистамипопытался совершить побег в “Азию”. Спустямного лет он говорил, что это было его первоеустремление к мечте.В учёбе Пришвину везло урок охота не везло одновременно.Учителем географии у него был Василий ВасильевичРозанов, который вскоре станет известен всемумиру как выдающийся русский философ. Розановзащищал мальчика от града насмешек посленеудачного побега в “Азию”. Но именно послеоскорбления Розанова Пришвин был исключён изгимназии без права поступления в другое учебноезаведение — “с волчьим билетом”. Тогда Пришвинубыло шестнадцать лет, урок охота он увлекался чтениемнелегальной, то есть запрещённой литературы. В 1889 году Пришвин переехал в Тюмень к дяде,крупному промышленнику. Он учился в реальномучилище, урок охота затем экстерном сдал экзамены заседьмой класс урок охота в 1893 году поехал в Ригу, гдепоступил в политехникум на агрономическоеотделение химического факультета. Пришвину вэтом году исполнилось двадцать лет.В те годы открытия, сделанные великими русскимихимиками, произвели настоящую революцию в науке.Бурно развивались новые отрасли знания:почвоведение, агрохимия, агрономия, одно задругим совершались открытия, которые будоражилиумы всего мира. По всей России путешествовалиисследователи, в поле урок охота в лабораториях изучалисвойства воздуха, почв, растений урок охота способыобработки земли. Учёные открывали великие тайныприроды. Пришвина увлекла эта волна, но ещё болеезахватил его марксизм урок охота деятельность в “школепролетарских вождей”. В 1897 году Пришвинаарестовали урок охота приговорили к году тюремногозаключения, урок охота затем выслали в Елец под надзорполиции, запретив учиться в России. В двадцать семь лет Пришвин уезжает в Германию,где поступает в Лейпцигский университет. Втечение двух лет учёбы он слушает лекции самыхвыдающихся профессоров, ездит на лекции вБерлинский урок охота Иенский университеты. Больше всегоПришвина в эти годы увлекает вовсе не литература:с увлечением он занимается в лабораториифизикохимика урок охота философа В.Ф. Оствальда.Итак, Пришвин возвращается в Россию. Онработает агрономом на опытнойсельскохозяйственной станции, стремится кработе в лаборатории выдающегося русскогоучёного-биохимика — академика ДмитрияНиколаевича Прянишникова. Редактируетсельскохозяйственную энциклопедию, пишетнаучные урок охота популярные статьи, например, на такуютему: «Как удобрять поля урок охота луга» (1905), «Картофель вполевой урок охота огородной культуре» (1908). Но эта работаоставляет у него чувство неудовлетворённости. И вот происходит неизбежное в человеке, которыйчувствует в себе особое призвание: в 1906 годутридцатитрёхлетний Пришвин по совету другаотправляется для сбора фольклора в Заонежье — вВыговский край Олонецкой губернии, куда в товремя ещё не проникла цивилизация урок охота где жила,может быть, в первозданном виде народнаякультура. Тридцать восемь сказок записал тамПришвин. Но главным результатом экспедиции длянего стала книга «В краю непуганых птиц. ОчеркиВыговского края» (1907). С любовью рассказывая ожителях Заонежья, Пришвин открыл в себе писателя.Через несколько лет, уже в Петербурге, Пришвинвновь встретился урок охота стал общаться с Розановым, сдругими известными русскими писателями ифилософами. Так в творчестве Пришвина слилисьглубокое знание природы, философская мысль илюбовь к людям.Сказку-быль «Кладовая солнца» Пришвин написалв 1945 году, сразу после окончания ВеликойОтечественной войны.Сколько лет было писателю?Пришвин стал учителем для многих русскихписателей, которые посвятили свои произведениякрасоте родной природы. — Прочитаем, что говорил о М.М. ПришвинеК.Г. Паустовский (с. 33)*. Ответим на вопросы(с. 34).* Все задания относятся кучебнику-хрестоматии В.П. Полухиной (программапод редакцией В.Я. Коровиной).II. «Кладовая солнца»«Кладовая солнца» — одно из лучшихпроизведений русской литературы для детей. Онообязательно должно звучать вслух на уроке вчтении учителя или учеников. Обратим вниманиедетей на то, что сказка-быль вучебнике-хрестоматии дана в сокращении, ипорекомендуем им найти в библиотеке урок охота прочитатьполный текст произведения. Посоветуем им такжепрочитать повесть-сказку «Корабельная чаща», вкоторой действуют те же герои, что урок охота в «Кладовойсолнца».После рассказа о жизни урок охота творчестве Пришвинаучитель начинает чтение «Кладовой солнца». Домашнее задание. Прочитать сказку-быль доконца. Урок 2. «Кладовая солнца» работа стекстомI. Чтение в классеВ начале урока спросим детей о впечатлении,которое возникло у них после прочтениясказки-были. Какие эпизоды больше всего поразилиучеников, пробудили в их душах волнение урок охота чувствосопереживания? Выясним, поняли ли они, где урок охота когдапроисходит действие, похожа ли, по их мнению,«Кладовая солнца» на настоящую сказку. Есть ли вней зачин?Затем предложим ученикам продолжить чтениесказки-были в классе.II. Самостоятельная работаСоставление плана произведенияПредложим шестиклассникам озаглавить частипроизведения. Более слабым ученикам можнопредложить составить простой план, более сильным— цитатный план. По окончании работы ученикипрочитают несколько вариантов планов. Домашнее задание. Подготовить ответына вопросы 1–6 рубрики «Разберёмся впрочитанном» (с. 63). Урок 3. Нравственная сутьвзаимоотношений Насти урок охота Митраши. Одухотворениеприроды, её участие в судьбе героев. Сказка урок охота быльв «Кладовой солнца»I. Беседа по вопросам— Что автор говорит о Насте урок охота Митраше в самомначале своего произведения? Какой смыслвкладывает он в слова “золотая курочка”,“мужичок-в-мешочке”?Настя урок охота Митраша жили в деревне возлеПереславля-Залесского. Действие сказки-былипроисходит в 1943 году, во время ВеликойОтечественной войны. Дети недавно осиротели:мать умерла от болезни, отец погиб на фронте.Найдём в тексте портреты героев — “золотойкурочки” урок охота “мужичка-в-мешочке”. Прочитаем ихвслух.— Как вы думаете, почему мальчику дали такоепрозвище?“Мужичком” его называли за упрямый характер.Митраша всегда ходил в старых отцовских куртках,подпоясывая их ремнём. Куртки были ему велики, исо стороны казалось, что на мальчике надетподпоясанный мешок. Поэтому мальчика прозвали“мужичок-в-мешочке”.— Выделите сравнения урок охота эпитеты, которыепомогают понять отношение автора к Насте иМитраше. Отношение автора к детям помогает понятьсравнения урок охота эпитеты, с помощью которых авторописывает детей. Настя — “золотая курочка навысоких ножках”, веснушки, “как золотыемонетки”, носик “чистенький”. Митраша —“мужичок в мешочке”, “в золотых веснушках”,носик “чистенький тоже, как у сестры”.— Выпишите из словесных портретов детейсуществительные с уменьшительно-ласкательнымисуффиксами. Какое чувство автора к детям онипередают?— Какие, по-вашему, черты этих детей особеннодороги автору?Трудолюбие, желание дружно работать иучаствовать в жизни села, присоединяясь кобщественной работе.— Как жили Настя урок охота Митраша после смертиродителей? Что, на ваш взгляд, было особенноудивительным в их жизни?После смерти родителей Настя урок охота Митраша жилидружно, вместе хозяйствовали урок охота заботились друг одруге урок охота о живых существах: о корове, телушке, козе,курах, овцах урок охота поросёнке. Настя, как урок охота покойнаямать, готовила еду, вела хозяйство. Митрашавыучился у отца делать деревянную посуду урок охота делалдля людей бочонки урок охота кадушки. Он бывал насобраниях урок охота старался принимать участие вобщественной работе.— О чём вспоминал Митраша, глядя на компас?— Итак, дети отправились за клюквой. Жанрэтого произведения Пришвин определяет так:сказка-быль. Как можно назвать ту часть, о котороймы сейчас говорили? Что это — сказка или быль? Былью является конкретная история осиротевшихво время войны детей, которым трудно жилось, ноони дружно трудились урок охота помогали друг другу илюдям, чем могли.— В какой момент дети подходят к границесказки? Где сказка входит в их жизнь?— Как писатель даёт нам почувствовать, чтомы приблизились к границам иного мира?Учитель читает выразительно два абзаца,начиная со слов: “Лет двести тому назад...”— Мы уже говорили, что в этой сказке-были, какв народной сказке, есть зачин. Какие ещё признакисказки есть в этом произведении?Дети ответят, что сказочными можно назватьприродные образы: ворон, деревья,ёлочки-старушки, серый волк, Лежачий камень.Сказочными выглядят эпизоды, в которых действуютэти герои. Эти образы урок охота эпизоды превращаютобычную историю о том, как дети заблудились влесу, в сказочную историю о заколдованныхдеревьях, о лесных тайнах урок охота говорящих лесныхжителях.Учителю важно подвести детей к осознаниюглавной проблемы, которая лежит в основепроизведения — проблемы выбора своего пути.Первый звоночек, который сигнализирует об этом —Настин поступок во время рассказа Митраши ословах отца. Настя заботилась о пище, урок охота Митраша,“думая, что сестра всё стоит за спиной,рассказывал ей о чудесной палестинке”. И вотдети, как сказочные герои, оказываются передволшебным камнем, то есть в ситуации выбора.Камень имеет своё имя — Лежачий камень. На нём ненаписано: “Направо пойдёшь — коня потеряешь,налево пойдёшь — сам пропадёшь”. Но именно вовремя отдыха на камне встаёт перед детьмипроблема выбора пути.— Перескажите своими словами спор Насти иМитраши. Можно ли догадаться, на чьей сторонеавтор?Симпатии автора на стороне брата. Авторунравится желание Митраши быть самостоятельным ввыборе своего пути, урок охота не просто ходить урок охота делатьто, что все люди.— Найдите урок охота прочитайте описания солнца. Какизменяется солнце? В каком произведении мысталкиваемся с подобным по характеру описанием?— Прочитайте описание природы после ссорыдетей со слов “Тогда серая хмарь плотнонадвинулась...” до “...завыли, застонали”. Как,по-вашему, автор относится к происходящему?Автор относится к происходящему с горечью. Онописывает природу так, как будто серая хмарь,злой ветер урок охота стон деревьев хотят предупредитьдетей об опасности урок охота горюют вместе с ними.— Что заставило Митрашу пойти понеизведанной тропе? Почему он попал в беду? Какавтор относится к Митраше в этой истории?Анализируя методические пособия, мы встречалиразличные точки зрения на этот вопрос.Существует урок охота такое мнение: уход Митраши спротоптанной людьми тропинки означает“пренебрежение опытом поколений, влекущее засобою опасные последствия: ведь Митраша выбралболее короткий (лёгкий) путь”*.На наш взгляд, утверждение авторов указанногопособия однобокое, оно искажает позицию самогоавтора. Не забудем, что сам Пришвин был агрономом,биохимиком, естествоиспытателем, урок охота для негопойти по неизведанной тропинке означалосовершить исследовательскую работу, статьоткрывателем нового. Короткий путьисследователя отнюдь не является лёгким, нотребует, действительно, учитывать опыт,накопленный людьми. Митраша проявил характерпервопроходца, исследователя, когда, вспоминаяуказания отца, пошёл по тонкой тропинке. Но онпока ещё был только мальчиком, урок охота ему не хватиложизненного опыта, чтобы поверить траве белоус. Вэтот момент автор жалеет Митрашу, глубокосочувствует ему. Он пишет о сороках, которыеувидели мальчика урок охота стали трещать на весь лес: “Иочень умные на всякое поганое дело сорокисмекнули о полном бессилии погружённого в болотомаленького человечка”. Сочувствие урок охота желаниепомочь мальчику вызывают такие слова автора:“Маленький человечек с двойным козырькомкричать перестал. По его загорелому лицу, пощекам блестящими ручейками потекли слёзы”.Характерно, что корзинка с едой осталась у Насти.— Как вела себя Настя, оставшись одна? Почемуона забыла о Митраше?Настя пошла по протоптанной тропе, по которой“все люди ходят”, но потом всё же незаметно длясебя свернула с неё. Оставшись одна, онаувлеклась сбором клюквы урок охота забыла о Митраше. Еёохватил азарт собирателя урок охота жадность, урок охота в этойжадности она перестала быть человеком урок охота сталапохожа на обыкновенное лесное животное. Этимавтор хочет сказать, что человек в жадноститеряет истинно человеческие качества.Вернёмся ещё раз на распутье, к Лежачему камню.Пришвин нам показал не только момент выбора путидвумя детьми, он показал нам путь человеческоймысли. Человечество всегда стоит перед выбором:пойти по старой, хорошо известной дороге или поновой, неизведанной тропе. Но эволюция, развитиевсего человечества происходит именно потому, чтонаходятся люди, выбирающие тонкую тропкуисследователя или вовсе идущие вперёд побездорожью, чтобы проложить путь будущимпоколениям. В этом глубокий философский смысл«Кладовой солнца». Этот вывод нельзя смазать, егообязательно надо донести до учеников урок охота показать,что качества исследователя закладываются вчеловеке с раннего детства. Позже мы подчеркнёмэто ещё раз, говоря о детстве Э.Сетона-Томпсона. II. Рассказ о сосне урок охота ели, растущихвместеПодготовка к выразительному чтениюпрозаического отрывкаУченики под руководством учителя готовятвыразительное чтение наизусть отрывка из«Кладовой солнца» со слов “Лет двести томуназад...” до слов “...а волк выл от неизбывнойзлобы к нему”.При работе над выразительным чтением важновоскресить знания о том, что такое ритм, какпроявляется ритм в прозаическом произведении,показать детям параллелизм синтаксическихконструкций (не употребляя этого термина).Предложим им записать два-три предложения какстихотворение:С тех пор уже лет, может быть, двестиэти ель урок охота сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись,их стволы тянулись вверх рядом к свету,стараясь обогнать друг друга.Деревья разных пород боролись между собойкорнями за питанье, сучьями — за воздух урок охота свет.Поднимаясь всё выше,толстея стволами,они впивались сухими сучьями в живые стволыи местами насквозь прокололи друг друга. Если потребуется, то таким образом можнозаписать весь абзац (если позволит время). Самоеважное в этой работе — чтобы ученикипочувствовали ритмичность пришвинской прозы ипопытались передать характер сказки-были.Работать над выразительностью можно путёмколлективного чтения. Домашнее задание. Подготовитьвыразительное чтение наизусть прозаическогоотрывка. Подготовить ответы на 7-й, 8-й, 10-й вопросырубрики «Разберёмся в прочитанном», на 1–3-йвопросы рубрики «Сделаем выводы».Принести на урок отдельные издания «Кладовойсолнца» с иллюстрациями.Индивидуальное заданиеПодготовить рассказ о Травке урок охота Антипыче. Урок 4. Смысл рассказа о сосне урок охота ели,растущих вместе. Смысл названия произведения.Образы Травки урок охота Антипыча. Вера писателя вчеловека, доброго урок охота мудрого хозяина природыI. Выразительное чтение наизустьпрозаического отрывкаВыслушаем нескольких, возможно, самыхподготовленных учеников. Остальных спросим наследующих уроках.II. Беседа по вопросам — Зачем писатель вставляет в своёповествование рассказ о ели урок охота сосне, растущихвместе? Почему этот рассказ помещён в самомначале описания пути героя?Возможно, он даёт этим понять, что обычнаяистория кончилась урок охота начинается сказка. С этогомомента, с первого шага от Лежачего камня, как всказках урок охота былинах, начинается выбор человекомсобственного пути, урок охота обычный лес с помощьюобразов сосны урок охота ели, которые вместе растут,стонут урок охота плачут на всё болото, превращается взаколдованный, сказочный лес, где разговариваютптицы урок охота звери, где живут собака — друг человека —и волк — враг человека. В этом лесу проявляютсясамые главные качества человеческой личности. Возможны урок охота другие ответы учеников на этотвопрос. Учителю важно побудить детей ксамостоятельным рассуждениям. — Как автор описывает Блудово болото? Какойсмысл вкладывает он в слова “кладовая солнца”?С одной стороны, это сказочное место, где подногами трясина, растут ёлочки-старушки, летаетворон, говорящий на своём языке, болото,враждебное человеку. С другой стороны, авторговорит от имени разведчиков природных богатств,что Блудово болото “со всеми огромными запасамигорючего торфа есть кладовая солнца”. “Тысячилет это добро под водой сохраняется, болотостановится кладовой солнца, урок охота потом вся этакладовая солнца, как торф, достаётся человеку внаследство”.В словосочетание “кладовая солнца” авторвкладывает большое значение. Вновь вспомним отом, что Пришвин был агрономом, биохимиком,исследователем, следил за развитием современнойему науки. В «Кладовой солнца» он выступил непросто как писатель, но урок охота как просветитель. Впростой урок охота ясной форме автор рассказывает осерьёзных естественнонаучных открытиях. Солнцеотдаёт своё тепло растениям, растения отмирают ипадают на дно болота, урок охота там накапливаетсяпостепенно слой торфа. Торф — это природноебогатство, которое жизнь на земле копила веками.Но целебная клюква, деревья урок охота травы, животные иптицы этого болота — это тоже кладовая природы.— Как, по мнению автора, должен относитьсячеловек к природным богатствам?— Первоначально «Кладовая солнца»называлась «Друг человека». Почему, по-вашему,М.М. Пришвин отказался от этого названия?Если бы Пришвин назвал рассказ «Друг человека»,то весь акцент перенёс бы на образ собаки,которая спасла мальчика. Но главная идеярассказа в том, что природа — это огромнаякладовая, урок охота человек должен научиться пользоватьприродными богатствами разумно, без жадности, нетерять лучшие человеческие качества. Название«Кладовая солнца» вполне соответствует этойидее.— Какой смысл вложил писатель в выражение“сказка-быль”?“Сказка-быль” — это жанровое определениепроизведения. Сказка — это повествование,основанное на вымысле. Быль — это история о том,что действительно было. Пришвин подчёркивает,что в его произведении вымысел переплетается среальностью. Возможно, автор хотел, чтобычитатели воспринимали это повествование непросто как историю о двух детях, которыезаблудились, но урок охота в более широком смысле.Слушаем рассказ подготовленного ученика опрежней жизни Травки урок охота Антипыча урок охота о жизни Травкибез хозяина, о её противоборстве с волком.— Какой эпизод является решающим в этомпроизведении?Прочитаем выразительно кульминационныйэпизод, когда Травка вытаскивает нового Антипычаиз Слепой елани.— Почему Травка пришла на помощь человеку?Почему она после смерти Антипыча в каждомчеловеке пыталась увидеть своего хозяина?— Как вы понимаете выражение: “Маленькийчеловек остановил в себе большое сердце”?Митраша маленький по возрасту, но душа у него,как у взрослого сильного урок охота душевного человека. Отаких людях говорят, что у них большое сердце.— Почему жители деревни говорили о Митраше:“Был мужичок... да сплыл, кто смел, тот два съел: немужичок, урок охота герой”?Мужичок — слово шутливое, суменьшительно-ласкательным суффиксом, оноуказывает на то, что мужичок — это ещё ненастоящий мужчина. Жители деревни сделали вывод,что Митраша проявил себя как настоящий мужчина,когда узнали, что он сумел не потерять силы духа инашёл способ спастись из болота. Во-вторых, он нерастерялся урок охота застрелил волка Серого Помещика,которого не могли застрелить даже опытныеохотники.— Как вы понимаете выражение: “Эта правдаесть правда суровой борьбы людей за любовь”?Любить по-настоящему может только тот человек,который сохраняет в себе лучшие человеческиекачества. Чтобы любить, надо в своей душебороться с дурными качествами: жадностью,себялюбием. Эта борьба суровая урок охота трудная. Нотолько такому человеку, который победил в себеэти качества, даётся возможность любить. III. Работа с иллюстрациямиС иллюстрациями Е.Рачёва, включёнными вучебник, можно работать по ходу чтения илианализа произведения по вопросам рубрики«Литература урок охота живопись» (с. 64).Предложим ученикам открыть отдельные издания«Кладовой солнца» урок охота сравнить иллюстрацииразличных художников к произведению Пришвина.Ответ ученика может быть таким:— В библиотеке мне предложили издание«Кладовой солнца» с иллюстрациями Ивана Бруни(М.: Советская Россия, 1983). Рисунки выполненыакварелью. Крупным планом даны портреты детей:Настя на фоне хозяйственной утвари, Митраша нафоне бондарных инструментов. В книге многорисунков, изображающих птиц: глухарей, бекаса,кулика, куропатку, журавлей, ворон, сорок. Какживая нарисована собака Травка со старикомАнтипычем в старой избе, волки, лисы, заяц илось-великан.Мы видим загадочные, сказочные деревья урок охота закатна Блудовом болоте. Художник изобразил, как тонетв болоте Митраша, как подходит к нему Травка, какНастя собирает ягоду. Мы видим, как дети сидятночью у костра, урок охота утром идут в деревню с корзинойна плече.Иллюстрации Е.Рачёва динамичны, в них многодвижения.Рисунки Ивана Бруни красочные урок охота яркие, но приэтом более статичные.Можно спросить у детей, какие эпизоды «Кладовойсолнца» не включены в учебник-хрестоматию, чтонового можно узнать из этих эпизодов. Напомним,что повесть-сказка «Корабельная чаща» —продолжение истории Насти урок охота Митраши.Домашнее задание. Первое заданиерубрики «Для внеклассного чтения»: прочитатьрассказы М.М. Пришвина «Таинственный ящик»,«Синий лапоть», «Золотой луг» урок охота другие, об одномиз рассказов написать отзыв. В качестведополнительного задания можно предложитьнекоторым ученикам нарисовать иллюстрации кпрочитанным рассказам Пришвина.Индивидуальное заданиеПодготовить выразительное чтение рассказаПришвина «Столбы».Урок 5. В мастерской художника.Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть»,«Таинственный ящик», «Столбы» (Урок внеклассногочтения)I. Беседа по рассказамМ.М. Пришвина «Таинственный ящик», «Синийлапоть», «Золотой луг» урок охота другимУченики делятся впечатлениями, зачитываютотзывы, показывают нарисованные иллюстрации.Рассказ М.М. Пришвина «Золотой луг» входит вцикл «Лесной хозяин». В нём повествуется о том,что дети срывали одуванчики сначала только длязабавы. Потом они обнаружили, что одуванчики наночь закрывают свои лепестки. “С тех пор, — пишетавтор, — одуванчик стал для нас одним из самыхинтересных цветов, потому что спать одуванчикиложились вместе с нами, детьми, урок охота вместе с намивставали”. «Синий лапоть» входит в цикл «Рассказыохотника». Автор с юмором рассказывает случай изжизни охотников. В лесу вырубили просеку, большиедеревья увезли, урок охота мелкие ветки сложили кучами.Зайцы со всего леса стали зимовать в этих кучах —в грачевнике.Охотник Родионыч называл зайца “синийлапоть”. Именно он обнаружил, где скрываютсязайцы. Когда на охоте все подошли к грачевнику,Родионыч стал тыкать палкой, но заяц не выскочил.Тогда старый охотник присел в сторонке урок охота вдругзаметил, что заяц прячется на самом верху кучи вснегу. Рассказчик урок охота Родионыч удивились умномузайцу. Родионыч кинул в него снежком, заяцподскочил урок охота как будто с неба упал на охотников.Охотники выстрелили разом урок охота промахнулись. Заяцскрылся в кустах.Пришвин с такой любовью описывает зайца, чточитатель понимает: автор ходит на охоту не длятого, чтобы подстрелить дичь, урок охота чтобы лучшепознакомиться с жизнью животных.Рассказ «Таинственный ящик» входит в цикл«Звери». Рассказчик передаёт историю, услышаннуюот сибирского охотника, “имеющего большуюнаграду за партизанскую войну”. Эта историяпосвящена находке урок охота смекалке храброго человека.Однажды три охотникаотправились на волков с поросёнком. Сели в сани, вбольшой ящик посадили поросёнка. Дёргают его ктоза хвост, кто за ухо. Поросёнок визжит, урок охота волки совсей степи на этот визг сбегаются. Лошадь сиспугу понесла, поросёнок с ящиком урок охота один охотникбез ружья вывалились из саней. Волки быстро съелипоросёнка, урок охота охотник спрятался под ящик урок охота поползс дороги в снег. Один волк просунул нос сквозьдоски, охотник “словом своим человеческимдунул”, урок охота волки разбежались. А тут урок охота двоетоварищей подоспели.“— Какое же это слово такое он знал противволков?— Обыкновенное слово, — сказал партизан. —Какие слова говорят в таких случаях: «Дураки вы,волки», — сказал, — урок охота больше ничего”.Так завершает Пришвин свой рассказ о том, чтосильный духом человек, который сумел неподдаться страху, не растеряться в труднуюминуту, сможет найти выход из самой труднойситуации. Эти рассказы отличаются от «Кладовой солнца»:перед нами короткие зарисовки, в которыхописывается одно явление или один конкретныйэпизод. А сказка-быль — это крупное произведениес несколькими сюжетными линиями урок охота глубокимсмыслом. Эти рассказы урок охота «Кладовую солнца»объединяет любовь автора к людям урок охота природе. II. В мастерской художника. Рассказ«Столбы»В учебнике-хрестоматии дан рассказ писателяВ.Важдаева о том, как работал Пришвин (с. 65–66).Статья «В мастерской художника» даёт намвозможность приоткрыть тайну творчествабольшого мастера. Прочитаем выразительно этустатью.Чтобы сравнить сюжет, который дала художникужизнь, урок охота произведение, которое получилось врезультате творческого осмысления этого сюжета,учитель или подготовленный ученик прочитаютрассказ М.М. Пришвина «Столбы». После этогозададим детям вопросы:— Что же такое рассказ: реальность илифантазия художника?— С помощью чего случай из жизни превратилсяв художественное произведение?— На следующем уроке мы будем писатьсочинение. Вспомните какой-нибудь случай изсвоей жизни, может быть, из жизни ваших домашнихживотных урок охота подумайте, что нужно сделать, чтобыэтот случай превратился в рассказ.разделы
спецобувь производитель
тонировка стекол
intex
нужен фотограф
автоматический резка
кулер регулируемый
покраска аэротенк
peg perego venezia
кайт серфинг
шарошка алмазный
вино заказ
контейнерный автозаправка
мэш
портативный радиостанция
стоматологический услуга
nokia 3230 купить
сборный доставка
лад
бордюр обоев
5004.14 (крышка)
охота
укв радиосвязь
бюджетирование
купить усилитель
искать фотограф
создание лого
тройник
крот dr
отчетность пбоюл
спецобувь
оркестр креольский танго
рефрижератор
цвет dufour
путевой стена
дихроичное зеркало
o2 optix
выделенка
урок охота